不爱做作业，对学习无兴趣，并视学习为负担，被动地应付学习，
把学习作为一件痛苦的事情，责任心不强、马虎草率，行为散漫，
经常旷课、迟到，甚至逃学，严重的甚至想辍学，学习目的也不明确，
甚至恨书、恨老师、恨教育咨询，严重者一提到上学就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
教育孩子要从根本上改变学生被动受教育的状况，对学生要动之以情，晓之以理，使他们懂得老师之所以“责之严”，完全是因为“爱之深”。如果学生一旦明白家长或老师所做的一切都是为了学生的健康成长，就能大大减轻学生的逆反心理。才能因材施教，严以律已，避免一切诱发逆反心理的外因；才能循循善诱引导学生去认识、创造自己。
如对学生罚站，大声训斥，讽刺挖苦，翻过去老帐等做法，都易使学生产生对立情绪，造成逆反心理。教师应摒除这些不良作法，多给他们教育的爱心，帮助他们认清是非，创设有利条件，扬其善而救其失。做到以爱动其心，以严导其行，避免产生逆反心理。信任是学生对老师的心理寄托。一旦老师出现使学生丧失信任的行为，这时老师的威信的丧失与学生逆反心理的产生，是不可分离的必然逆差。信任是师生间的友谊之桥。如果我们在教学中，特别是某些细小环节上，投以信任的目光或期待的暗示，学生就会产生一种强烈的表现欲，使其在老师的信任中，积极进取，避免逆反心理的产生。老师还要尊重学生，注意保护他们的自尊心。
对学生要一视同仁，绝不可厚此薄彼，对每一个学生，既要看到他的不足之处，较要善于发现他身上的积极因素，进而因势利导。只有让学生对教师产生了信任感和平等感，才能有效避免学生产生逆反心理。学生逆反心理大都来自后天成绩差，屡考屡败，情绪低落，厌倦学习。这就需要老师对学生要求不要过高，要耐心期待，使学生在成 功中感到学习的乐趣，主动学习，消除逆反心理。
因材施教，要善于发现差生的闪光点，有分寸地予以表扬鼓励，充分发挥其优势特长，让其在*二课堂施展才华。频繁的成 功激励，使学生克服自卑，认识自我，自觉逆反心理。兴趣是一个人力求接触和认识事物的意识倾向，是学习自觉性的起点，是学习动机中较积极而又较活跃的成分，是推动学习的直接动力。在学习过程中，如果学生对某学科产生了兴趣，也就会去执着地追求和钻研；反之，学习就索然无味，无异于一种苦役，久而久之就会产生抵触情绪，以致于逆反心理。
因此，教师在教学中要善于激发学生对于新鲜知识的好奇与探求之心，或创造情境，或设置疑问，或引爆情感，诱发学生渴求学习知识的浓厚兴趣，引导他们进入知识的海洋，在教学中自然地渗透理想信念教育，引导学生树立远大的理想和正确的学习目的，激发出他们强烈的学习兴趣和愿望，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”、“善学”、“勤学”。
