学业不良学生的心理原因探究
襄阳西典心里理咨询专注于襄阳青少年心理咨询,解决青少年成长困扰。
一、缺乏学习兴趣
厌倦学习, 尽力逃避学习。他们学习态度不端正，对学业不感兴趣，在学习兴趣上还会出现偏差，表现为自我认识不足。
二、学习方法和策略不当
大多数学业不良学生不适应老师的教学模式，反映教学进度太快，课程太难。在新课改进行到今天，学生学习的主体地位需要得到进一步地深化，很多时候是需要学生自己来学，要求学生掌握科学的学习策略和学习方法，合理地分配学习时间，变被动学习为主动学习。部分学生不了解学习方式和个体差异的联系，以为埋头苦学就能取得好成绩， 结果却适得其反，学生学得很累，学习效果却未必好。
三、成就动机归因错误
学业不良学生”很少把学习成败解释为内部原因，而更多解释为不可知因素的影响，如归因于自己能力低、没有学习兴趣、水平低；教师教法不当、讲得不清、板书不细；课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛等。
4、抗挫能力差
学生遭受挫折后，教师不当的责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上受到挫折后，是很需要得到同情和帮助的。如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，会产生厌学情绪，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者，意识中就会出现偏离目标的倾向，在行为上就会出现失控的现象，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。
5、学生的爱好受到压抑，对自我价值否定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，学业不良学生也不例外。但如果老师对其存在偏见，觉得他"成事不足，败事有余"，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处鄙视。那么，久而久之，该类学生就会产生自己什么都不行的不良暗示，对自我价值会有消极的认定，逐渐对个人，对集体失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智，“破罐子破摔”，从此一蹶不振。
6、学校不适当的管理手段严重地伤害了学业不良生的自尊。
学校为了加强管理，制定了各种制度，这些制度的实施表面上管理效果好，但却把学生管死了，有时因为某个同学违纪扣了分，影响了班主任的工作及工作情绪，导致班主任产生不良情感体验，对其严厉批评，方法单一，伤害了学生的自尊。有的学校为了升学率，对该类学生另眼相待，这是一种无形的伤害，使得该类学生更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面下滑，越来越差。
一、缺乏学习兴趣
厌倦学习, 尽力逃避学习。他们学习态度不端正，对学业不感兴趣，在学习兴趣上还会出现偏差，表现为自我认识不足。
二、学习方法和策略不当
大多数学业不良学生不适应老师的教学模式，反映教学进度太快，课程太难。在新课改进行到今天，学生学习的主体地位需要得到进一步地深化，很多时候是需要学生自己来学，要求学生掌握科学的学习策略和学习方法，合理地分配学习时间，变被动学习为主动学习。部分学生不了解学习方式和个体差异的联系，以为埋头苦学就能取得好成绩， 结果却适得其反，学生学得很累，学习效果却未必好。
三、成就动机归因错误
学业不良学生”很少把学习成败解释为内部原因，而更多解释为不可知因素的影响，如归因于自己能力低、没有学习兴趣、水平低；教师教法不当、讲得不清、板书不细；课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛等。
4、抗挫能力差
学生遭受挫折后，教师不当的责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上受到挫折后，是很需要得到同情和帮助的。如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，会产生厌学情绪，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者，意识中就会出现偏离目标的倾向，在行为上就会出现失控的现象，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。
5、学生的爱好受到压抑，对自我价值否定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，学业不良学生也不例外。但如果老师对其存在偏见，觉得他"成事不足，败事有余"，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处鄙视。那么，久而久之，该类学生就会产生自己什么都不行的不良暗示，对自我价值会有消极的认定，逐渐对个人，对集体失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智，“破罐子破摔”，从此一蹶不振。
6、学校不适当的管理手段严重地伤害了学业不良生的自尊。
学校为了加强管理，制定了各种制度，这些制度的实施表面上管理效果好，但却把学生管死了，有时因为某个同学违纪扣了分，影响了班主任的工作及工作情绪，导致班主任产生不良情感体验，对其严厉批评，方法单一，伤害了学生的自尊。有的学校为了升学率，对该类学生另眼相待，这是一种无形的伤害，使得该类学生更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面下滑，越来越差。
